A.教师能够同时向许多人传授知识，使学生在短时间内迅速获得大量知识信息
B.教师可以运过言语技巧突出教学内容，对教学内容灵活处理
C.讲授法比其他教学方法更容易掌握，而且安全可靠
D.学习不积极的学生被动、机械听课，尤其适合使用讲授法

A.教学方法的作用就是要实现一定的教学事件
B.教学方法的运用直接影响教学的质量
C.在课堂教学中，教师只需选用一种合适的教学方法
D.讲授、提问和讨论是教师在课堂教学中采用的最一般的方法

A.教学事件的目的在于支持和促进学生的学习过程
B.使学生能够从“现在的位置”过渡到终点目标中规定的性能的获得
C.九大教学事件的顺序是一成不变的，教师不可以随意更改
D.当所有的教学事件都由学生自己来提供时，被称为“自我教学”

A.告知学生目标
B.呈现刺激材料
C.提供学习指导
D.促进保持和迁移

A.提一些学生感兴趣、明显矛盾、不合逻辑或与现实明显不一致的问题
B.创设能引起认知冲突的、和已有观念有明显矛盾的任务情境
C.给学生呈现富有打挑战性的任务
D.避免采用图表、图片、模型和电影等视觉刺激分散学生的注意力

A.引起注意
B.提供学习指导
C.提供消极反馈
D.促进保持和迁移

A.加涅
B.格朗伦德
C.布卢姆
D.狄克和凯里

A.发展标准参照的测验题是指根据作业目标和教学内容进行测验的命题工作
B.编制测验时，应注意评价的目的是学生是否已经掌握了所需要的技能
C.编制测验时，还要看他们是否记住了教学材料
D.测验的编制和评价应该采取标准参照评价的原则

A.起点行为是指学习新知识之前必须具备的基础经验
B.在进行新的教学之前，学生们的起点和水平是相同的
C.学生的能力和人格方面的特征也会对教学效果产生影响，教师应该根据学生的特质调整教学
D.可通过与学生进行言语沟通或纸笔测验的方式来了解学生的起点行为和特征

A.加涅认为学生的行为表现并不依赖于情境，因此陈述目标时无须有情境的特征
B.加涅认为应该运用表示能力类型的动词来陈述目标
C.加涅认为行为动词本身就能传递这一行动代表何种能力的信息
D.在加涅的五成分目标法中并没有提及评价要获得的主要技能之前应该具有的前提技能或作业标准