反复的修辞功能表现在三个方面（）。

修辞活动不包括话语说出之前的构思过程。

我们在分析修辞现象时，应以修辞旨意的达成为指归，从表达题旨和语境对于语言形式的（），和语言形式对于表达题旨和语境的顺应的视角去认识修辞符号运用的适切性和得体性以及其中所蕴含的规律。

（）首次运用了原文与改稿的材料：不修《春秋》曰：“雨星不及地尺而复。”君子修之曰：“星陨如雨。”

​“晋为伯，郑入陈，非文辞不为功，慎辞哉。”出自（）。

修辞与写作关系不大。

“众人拾柴火焰高，我们既希望牛群在相声事业中再上层楼，奉献给人们更多更开怀的笑声和笑声过后的思考，也深情祝福牛县 长能为事业谋，在县 长的位置上有位有为，有为有位。”请指出话语中所用的修辞方法（）。

修辞教学应以静态的修辞知识的讲授为主。

陈望道说，消极修辞是抽象的，概念的，积极修辞是具体的体验的。

‎修辞不仅是一种（）等的语言运用现象，也是一种社会行为现象。