传统美德是师德教育的核心。

在我们社会主义社会，道德应该被看做是一种"无私利他"的产物。

教师道德行为的社会评价形式主要特点是评价者和行为者处于不同的两极。

从教师道德实践客观社会环境中，我们不能探讨出教师个体道德形成的根源。

道德品质的培养过程中，知情意行这些心理成分的培养在任何条件下都需按特定的顺序进行。

在上课过程中，教师的下列行为中不合适的是（）

教师职业行为的恶可以划分为不同的等级。

富有期待的言语能够促进幼儿的认知发展，激发幼儿的思维和创造力。

道家塑造了一种遁世、出世、逍遥、无为、超越的理想人格。

在人生价值中，人作为价值的客体，相对于不同的主体，可以表现出不同情况。