压力源可以分为（）。①预期压力②情境压力③慢性压力④残留压力

压力是可以管理的，人与环境不匹配时，寻找方法解决问题，实现个体适应，可以消除压力。

压制行为可能导致学生厌学、辍学，也可能出现对教师的报复、还击和其它故意破坏的行为。

压力的衰竭阶段发生时会消耗大量生理心理资源，最后筋疲力尽。

教师是向己的人，就一定不是向善的人。

对自我的不良认知与对挫折的不良认知，均会导致出现认知心理问题，其典型的表现包括（）。

以学生为中心设计教学活动，与对学生进行本质性关怀无关。

“必须遵守生活秩序；主动吸收新知识；即使是小事，也要采取合乎情理的行动；即使心情烦闷，仍要特别注意自己的言行，让自己合乎生活情理”。该方法是用于（）的调适方法。

教师对自我的不良认知表现为低估自我。

强迫性症状中常见的有（）。