超常儿童研究发现，超常儿童在“符号”流畅性方面显著高于同龄大学生。

20世纪70年代北欧的挪威、瑞典等国家特殊教育界提出正常化的建议，打破了隔离制的传统。

制定一份适当的个别化教育计划以及如何施行计划，直接关系到个别化教育计划的成效。

言语障碍主要有（）几类。

在超常儿童教育中，教学环境的改变是教学中的首要议题。

对年龄稍大一些的（）岁儿童，可以采取行为测听等方法。

大多数听觉障碍儿童口语形成晚，上学时还未完全形成，影响了他们书面语的学习。

下列超常儿童评估中不属于非学术领域表现评估的是（）。

随班就读的成就，主要表现在（）。

沟通障碍儿童的障碍类型不同，其教育、矫治和训练的需求也有所不同。