A.课程设置
B.教材及教师
C.教学方法和过程
D.课程效果
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.听取汇报与查阅材料
B.实地考察与座谈讨论
C.问卷调查与考察测验
D.道听途说与主观臆想
A.导向功能
B.诊断功能
C.激励功能
D.特殊功能
A.心理健康教育中心
B.心理辅导中心
C.心理咨询中心
D.心理辅导室
A.课程设置
B.教材及教师
C.教学方法和过程
D.课程效果
A.客观性原则
B.可行性原则
C.个别性原则
D.发展性原则
A.明亮的地方
B.舒适、安静的地方
C.隔音的地方
D.稍具隐蔽性的地方
A.人员与财物
B.时间与空间
C.教师与学生
D.信息与资料
A.定期和不定期开放
B.全天开放和择时开放
C.随意开放
D.有人来访开放、无人来访关闭
A.易受访谈对象的“警戒”心理或不苟言语的个性特点的影响
B.易受研究者自身素质的影响
C.某些问题不宜进行访谈
D.对环境的要求比较苛刻
A.在学生日常生活条件下进行,不受条件限制,简单易行
B.获得的资料真实详细
C.观察结果的内部效度会比较高
D.能根据需要随时进行
最新试题
关于中学生创造力发展特点论述正确的有()
下列关于中学生情感表述正确的有()
对于避免失败的学生应安排竞争性小的环境,给予他们积极的反馈,避免失败感,提高效能,从而提高他们的学习兴趣。
变化的练习情境不利于学习策略的掌握。
建构主义通常提倡()等教学模式。
能力归因比努力归因更能让人产生自我价值感。
间隔强化比连续强化具有更持久的反应率和更低的消退率。
发现学习的效果比接受学习来的好。
从青春期开始,子女就开始减少对父母的依赖,同时增加了反抗的情绪。
为提高学习的效果,通常要求初期连续强化,中期固定比率强化,后期不定时距强化。