A.群体凝聚力
B.群体目标
C.群体规范
D.课堂气氛
E.群体内的人际关系
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A.接受
B.反馈
C.输入
D.认同
E.输出
A.领导方式
B.成员情感
C.认同感
D.归属感
E.力量感
A.监督的功能
B.群体支柱的功能
C.评价标准的功能
D.调节控制的功能
E.行为导向的功能
A.距离的远近
B.交往的频率
C.态度的相似性
D.个性的互补性
E.外形特征
A.成文的正式规范
B.口头约定的规范
C.约定俗成的规范
D.不成文的非正式规范
E.潜意识遵循的规范
A.项目检核表
B.评定量表
C.轶事记录
D.观察记录
A.教师对学生的期望
B.教师的情绪状态
C.教师的领导方式
D.教师的教学方法
E.师生关系
A.群体成员的人数
B.对群体目标的赞同
C.对活动的满意度
D.群体领导方式
E.和谐的人际关系
A.班级
B.帮派
C.小组
D.少先队
A.班级
B.小组
C.少先队
D.小集团
E.团员
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最新试题
教师必须察觉到团体行为的(),充分了解学生在团体中的角色。
季洛特强调和谐沟通原则是营造良好课堂气氛的()。
格拉塞认为,世界上最困难的事莫过于()的教学,尤其是在中等教育阶段。
赞美并不是不好,若使用正确,仍然具有()。
目标导向策略是()提出的。
课堂上出现了令教师生气的事情时,教师应该()指出使他愤怒的事情,并说出他的感受。
不属于学生错误的行为目标的是()。
教师能够采取一种接纳的态度,与学生和谐沟通,就能由内而外的培养学生的()和责任感。
()教师最能有效地建立课堂常规。
大多数教师在解决冲突时,通常向学生发出的信息为三类,错误的是()。