新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段，其中的初步探索阶段是在（）。

（）不属于宏观教育制度。

我国封建社会的教育主要分为（）。

]教师的工作是多种多样的，除了教学之外，教师还需要进行班级管理、课堂管理、同侪交往、与家长、社会进行协商、沟通等工作。这是教师劳动的（）的体现。

我国古代的儒家思想中的积极的成分经由教育出现在了我国当代的语文教科书中，这体现了教育的文化功能中的（）。

（）不属于陶行知的观点。

教师是从（）开始出现的。

（）是教育的根本特性。

古希腊城邦斯巴达的学校主要进行的是（）。

（）不属于当前我国教育目的的实践中存在的问题。