简述课的类型与结构。

当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（）。

几个学生正私在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟嚷说您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”从教育观、学生观、师生关系的角度分析教师的行为。

设计教学法→美国教育家（）首创，后由他的学生（）加以改进并大力推广。

针对学生的情况，谈谈如何对课堂的突发事件进行预防。

简述教师主导作用与学生能动性的相结合。

（）是整个教学过程的中心环节。

学校里的群体可分为由教育行政部门明文规定的正式群体和个体在相互交往中基于个人的好恶、兴趣爱好等形成的（）。

教师的领导风格对课堂管理的影响是（）。

运用练习法就是让学生多做各种类型的题，多多益善。