玩球、绘画、骑车、郊游等活动属于（）强化物。

由于主题活动是较长时间的一系列活动，因此活动内容应当注意各领域间的（）。

学前儿童社会教育评价是一种（）机制。

根据儿童社会教育的（）性原则，教师需要对儿童的社会教育根据其发展需求系统加以规划。

如果幼儿的某些特殊行为（）地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是行为问题。

一个完整的学前儿童社会教学目标应当包括（），情感和动作技能三个领域。

幼儿的行为是否有问题首先取决于幼儿的（），在某阶段常见的而且是正常的行为，到另一个年龄阶段依然存在，就是异常。

创伤后急性应急焦虑行为一般是在创伤性应激时间后（）内发生。

在直接学习中，儿童的某种行为所产生的积极或消极的结果决定着儿童是否（）这些行为。

（）就是把幼儿的攻击性行为的目标换成个更合适的对象。