教师应随时关注儿童（）中出现的问题，从中生发出最具有教育意义的主题。

学前儿童社会教育评价包括学前儿童（）发展评价与教育活动评价。

终极目标和中期目标往往指出的是教育要实现的大方向，是通过（）的教育才能实现的。

（）可以促进孩子形成对这个概念的认识。一个偷窃的相关结果方法是把被拿走的东西放回原处。

（）教育是区域活动中非常重要的内容，从社会性发展的角度来看，教师需要确立促进儿童发展。

单个幼儿园和园内教师、学前儿童开展的教育活动是学前儿童社会教育运行的最基本的（）。

剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时，剥夺其某些（），如玩玩具、和同伴玩耍等。

教学活动需要教师根据儿童的（）特点与需要有意识的规划教学内容与形式。

学前儿童社会（）的评价，主要是指对学前儿童社会教育效果的评价。

实施观察法要尽量避免幼儿发觉和往意评价者的观察意图，以防止幼儿出现紧张及其他不自然的心理状态，保证观察结果的（）。