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A.有效控制影响人身心发展的各种因素
B.加速个体发展
C.对个体发展的影响具有即时和延时的价值
D.开发个体特殊才能和发展个性
E.对个体发展作出社会性规范
A.关键期
B.依恋期
C.混沌期
D.最近发展区
A.关键期
B.依恋期
C.混沌期
D.最近发展区
A.主观能动性
B.遗传素质
C.教育
D.环境
A.霍尔
B.华生
C.高尔顿
D.格塞尔
A.遗传
B.环境
C.学校教育
D.个体主观能动性
A.相互衔接
B.循序渐进
C.长善救失
D.教学相长
A.关键期
B.最近发展区
C.模仿期
D.稳定期
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
A.教育教学内容和方法的选择上的“一刀切”违背了个体身心发展的阶段性规律
B.有的人“少年得志”，有些人则“大器晚成”，这说明了个体身心发展的不平衡性规律
C.“一把钥匙开一把锁”“对症下药”“量体裁衣”反映了人的发展的个别差异性
D.“儿童的认知发展是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆，”这显示了儿童身心发展具有的特征是顺序性
最新试题
人的发展动因的外铄论存在着缺陷，最主要表现为（）
格塞尔所做的孪生儿的爬梯比较实验说明了（）
以下体现了身心发展的顺序性规律的有（）。
环境能够使遗传提供的可能性变为现实，以下属于社会环境的有（）。
以下体现了遗传决定论的有（）。
以下属于内发论代表人物的有（）
环境是指人生活于其中，能直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素，它使遗传提供的可能性变为现实。以下属于环境因素的有（）
以下代表人物与教育思想的匹配正确的有（）
关于二因素论，以下表述正确的有（）。
对人的身心发展起主导作用的因素是学校教育，之所以起主导作用，是因为学校教育具有（）。