人的发展动因的外铄论存在着缺陷，最主要表现为（）

单项选择题人的发展动因的外铄论存在着缺陷，最主要表现为（）

A.忽视了教育对人发展的主导作用
B.否认心理反应的能动性
C.未能一分为二地看待人的发展因素
D.陷入唯心主义的境地

1.单项选择题遗传素质是人的身心发展的生理前提，以下反映了这一点的是（）

A.工艺师的微雕绝活
B.六岁入小学学习
C.盲人通过触觉认识人民币
D.天生肢体残缺难以成为优秀的运动员

2.单项选择题在几种主要的人的发展观中，当前西方的心理学学者普遍赞成的（）的观点。

A.施太伦
B.吴伟士
C.霍尔
D.华生

3.单项选择题科尔伯格认为，个体道德按照前习俗水平、习俗水平、后习俗水平的发展而发展，这表明个体身心发展具有（）

A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性

4.单项选择题巴甫洛夫的理论往往强调的是（）的观点。

A.内发论
B.多因素论
C.外铄论
D.综合论

5.单项选择题一个生来就聋的人难以成为歌唱家；一个无脑畸形儿，无论教育条件多么优越，都无法使他得到正常人应有的心理发展。这说明（）

A.遗传素质具有可塑性
B.遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一
C.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段
D.遗传素质是人的身心发展的生理前提

6.单项选择题关于人的身心发展的不均衡性，以下表述不正确的是（）。

A.不均衡性是指个体发展具有的非等速、非直线的特性
B.在同一方面的发展上，不同年龄阶段的发展不均衡
C.同一个体在不同方面的发展不均衡
D.注意对个别学生采取弹性教学制度等教学组织形式

7.单项选择题个体身心发展的互补性规律要求教育工作者（）。

A.要抓住发展的最佳期
B.要有的放矢、因材施教
C.要扬长避短、长善救失
D.不要“一刀切、一锅煮”

8.单项选择题学校教育对人的发展的主导作用源于学校教育的（）

A.正规性
B.公益性
C.特殊性
D.方向性

9.单项选择题“同流而不合污”说明人对环境的影响具有（）。

A.依赖性
B.改造性
C.可塑性
D.能动性

10.单项选择题在儿童的生理成熟之前的早期训练对于最终的结果没有多大的作用。这体现了（）

A.遗传素质的差异性影响人的发展
B.遗传素质本身具有可塑性
C.遗传素质的成熟程度制约人的发展
D.遗传素质的决定作用