A.拒绝残疾学生的入学要求
B.一把钥匙开一把锁
C.允许加速或减速学习
D.教学中注重长善救失,增强学生自信心
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A.二因素论肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童的发展都有重要的影响
B.德国心理学家施太伦与美国心理学家吴伟士是代表人物
C.两个因素的作用各不相同,不能相互替代
D.在西方的心理学学者中,持“相乘说”观点的比较普遍
A.环境是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素
B.环境对人的影响是广泛的和潜移默化的
C.人并不是消极被动地接受环境的影响
D.环境对人的影响既有积极的,也有消极的
A.霍尔、格塞尔——内发论
B.凯洛夫、马卡连柯——马克思关于事物发展的动因论
C.华生、洛克——环境决定论
D.董仲舒——遗传决定论
A.胎内环境
B.自然环境
C.客观因素
D.社会文明的整体水平
A.爱尔维修
B.威尔逊
C.荀子
D.孟子
A.洛克“白板说”
B.染于苍则苍,染于黄则黄
C.狗嘴里吐不出象牙
D.生而知之
A.荀子强调人性本恶
B.洛克强调教育万能
C.班杜拉的观察学习理论
D.柏拉图的性三品
A.身体的结构形态的健全发展
B.人的认识能力的发展
C.人的情意方面的发展
D.生理机能的增强
A.学校教育对人的发展的作用并不是万能的
B.学校教育对人的发展的主导作用受到学生内在因素的制约
C.学校教育对人的发展起主导作用是受到人的自然因素的限制
D.学校教育对人的发展的主导作用是有条件的
A.遗传素质是人的身心发展的生理前提
B.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段
C.遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一
D.遗传素质具有可塑性
最新试题
在几种主要的人的发展观中,当前西方的心理学学者普遍赞成的()的观点。
下列关于个别差异规律的表述,正确的有()。
环境能够使遗传提供的可能性变为现实,以下属于社会环境的有()。
以下不属于“马克思关于事物发展的动因论”代表人物的是()。
以下代表人物与教育思想的匹配正确的有()
以下可以归入人的发展动因中的外铄论的有()。
以下代表人物在人的身心发展的动因论上匹配不正确的有()。
以下属于内发论代表人物的有()
以下体现了身心发展的顺序性规律的有()。
对人的身心发展起主导作用的因素是学校教育,之所以起主导作用,是因为学校教育具有()。