单项选择题以下不属于“马克思关于事物发展的动因论”代表人物的是()。
A.马卡连柯
B.苏霍姆林斯基
C.第斯多惠
D.凯洛夫
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1.单项选择题人的发展动因的外铄论存在着缺陷,最主要表现为()
A.忽视了教育对人发展的主导作用
B.否认心理反应的能动性
C.未能一分为二地看待人的发展因素
D.陷入唯心主义的境地
2.单项选择题遗传素质是人的身心发展的生理前提,以下反映了这一点的是()
A.工艺师的微雕绝活
B.六岁入小学学习
C.盲人通过触觉认识人民币
D.天生肢体残缺难以成为优秀的运动员
3.单项选择题在几种主要的人的发展观中,当前西方的心理学学者普遍赞成的()的观点。
A.施太伦
B.吴伟士
C.霍尔
D.华生
4.单项选择题科尔伯格认为,个体道德按照前习俗水平、习俗水平、后习俗水平的发展而发展,这表明个体身心发展具有()
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
5.单项选择题巴甫洛夫的理论往往强调的是()的观点。
A.内发论
B.多因素论
C.外铄论
D.综合论
6.单项选择题一个生来就聋的人难以成为歌唱家;一个无脑畸形儿,无论教育条件多么优越,都无法使他得到正常人应有的心理发展。这说明()
A.遗传素质具有可塑性
B.遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一
C.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段
D.遗传素质是人的身心发展的生理前提
7.单项选择题关于人的身心发展的不均衡性,以下表述不正确的是()。
A.不均衡性是指个体发展具有的非等速、非直线的特性
B.在同一方面的发展上,不同年龄阶段的发展不均衡
C.同一个体在不同方面的发展不均衡
D.注意对个别学生采取弹性教学制度等教学组织形式
8.单项选择题个体身心发展的互补性规律要求教育工作者()。
A.要抓住发展的最佳期
B.要有的放矢、因材施教
C.要扬长避短、长善救失
D.不要“一刀切、一锅煮”
9.单项选择题学校教育对人的发展的主导作用源于学校教育的()
A.正规性
B.公益性
C.特殊性
D.方向性
10.单项选择题“同流而不合污”说明人对环境的影响具有()。
A.依赖性
B.改造性
C.可塑性
D.能动性
最新试题
教育对人的身体发展难以起到主导作用,这说明()
题型:单项选择题
下列关于个别差异规律的表述,正确的有()。
题型:多项选择题
学校或老师的以下做法与互补性规律相关的有()。
题型:多项选择题
科尔伯格认为,个体道德按照前习俗水平、习俗水平、后习俗水平的发展而发展,这表明个体身心发展具有()
题型:单项选择题
“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”。这句话体现了()。
题型:单项选择题
以下不属于“马克思关于事物发展的动因论”代表人物的是()。
题型:单项选择题
身心发展中的生理发展主要有()。
题型:多项选择题
格塞尔所做的孪生儿的爬梯比较实验说明了()
题型:单项选择题
环境是指人生活于其中,能直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素,它使遗传提供的可能性变为现实。以下属于环境因素的有()
题型:多项选择题
关于遗传素质及其对人发展的作用,下列说法正确的有()。
题型:多项选择题