以下代表人物与教育思想的匹配正确的有（）

多项选择题以下代表人物与教育思想的匹配正确的有（）

A.霍尔、格塞尔——内发论
B.凯洛夫、马卡连柯——马克思关于事物发展的动因论
C.华生、洛克——环境决定论
D.董仲舒——遗传决定论

1.多项选择题环境是指人生活于其中，能直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素，它使遗传提供的可能性变为现实。以下属于环境因素的有（）

A.胎内环境
B.自然环境
C.客观因素
D.社会文明的整体水平

2.多项选择题以下可以划入内发论的代表人物有（）。

A.爱尔维修
B.威尔逊
C.荀子
D.孟子

3.多项选择题以下体现了遗传决定论的有（）。

A.洛克“白板说”
B.染于苍则苍，染于黄则黄
C.狗嘴里吐不出象牙
D.生而知之

4.多项选择题以下可以归入人的发展动因中的外铄论的有（）。

A.荀子强调人性本恶
B.洛克强调教育万能
C.班杜拉的观察学习理论
D.柏拉图的性三品

5.多项选择题身心发展中的生理发展主要有（）。

A.身体的结构形态的健全发展
B.人的认识能力的发展
C.人的情意方面的发展
D.生理机能的增强

6.单项选择题教育对人的身体发展难以起到主导作用，这说明（）

A.学校教育对人的发展的作用并不是万能的
B.学校教育对人的发展的主导作用受到学生内在因素的制约
C.学校教育对人的发展起主导作用是受到人的自然因素的限制
D.学校教育对人的发展的主导作用是有条件的

7.单项选择题让四岁的孩子学习高等数学是很难成功的，这充分说明（）

A.遗传素质是人的身心发展的生理前提
B.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段
C.遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一
D.遗传素质具有可塑性

8.单项选择题在思维活动方面，神经过程灵活性高的人比神经过程不灵活的人，在解决问题上可以快几倍；在知觉广度方面，神经过程强而灵活的人的知觉广度比较大。这说明（）

A.遗传素质为人的身心发展提供了可能性
B.遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一
C.遗传素质具有可塑性
D.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段

9.单项选择题以下不属于“马克思关于事物发展的动因论”代表人物的是（）。

A.马卡连柯
B.苏霍姆林斯基
C.第斯多惠
D.凯洛夫

10.单项选择题人的发展动因的外铄论存在着缺陷，最主要表现为（）

A.忽视了教育对人发展的主导作用
B.否认心理反应的能动性
C.未能一分为二地看待人的发展因素
D.陷入唯心主义的境地