A.理解两位数乘两位数乘法的算理,掌握列竖式计算的方法,并能够正确进行计算
B.在引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的过程,体验算法多样化,建立两位数乘两位数笔算的模型
C.结合生活实际、结合图形理解笔算乘法的算理,提升学生的运算能力,同时感受数学与生活的联系
D.经历简单的数据收集、整理和分析的过程,了解简单的数据处理方法
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A.行为主义学习理论
B.皮亚杰的发生认识论
C.建构主义学习理论
D.布鲁纳的认知—发现学习理论
A.在现实情境中理解万以内数的意义,能认、读、写万以内的数,会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置
B.能说出多位数各数位的名称,初步理解各数位上的数字表示的意义
C.理解符号〈,=,〉的含义,能用符号和词语来描述万以内数的大小
D.会运用数描述事物的某些特征,进一步体会数在日常生活中的作用
A.经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程,了解一些简单几何体和常见的平面图形
B.感受平移、旋转、轴对称现象
C.认识物体的相对位置
D.会体验简单图形的运动过程,能在方格纸上画出简单图形运动后的图形,了解确定物体位置的一些基本方法。认识物体的相对位置,掌握初步的测量、识图和画图的技能
下面统计表,用()统计图更能体现小明0-6岁的身高变化。
A.条形
B.折线
C.扇形
D.象形
A.课堂提问
B.问卷调查
C.社会实践
D.书面测验
A.个体差异
B.学习能力
C.认识水平
D.心理因素
A.古典概型
B.统计概型
C.几何概型
D.无法确定
A.分类
B.集合
C.极限
D.函数
A.相同数位对齐
B.小数乘法的意义
C.计算每个分步积
D.确定积的小数点的位置
A.研究性说课
B.示范性说课
C.展示性说课
D.评比性说课
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小学阶段“量一量比一比”的教学目标有哪些?()
与教学规律相比,教学原则具有()
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