简述心理学对幼儿园课程的影响。

简述课程内容选择的范围。

幼儿园（）是实现幼儿园（）的手段和中介。

南京的“田野课程”，是以（）的“生活教育”理论、创造性教育理论和方案教学的经验为背景进行的。

教师根据幼儿的兴趣及需要随时调整活动重点，改变原有计划，生成新的活动内容，体现了（）

幼儿园课程评价以教师的自评为主要方式，因此，教师的（）是对园本课程开发评价最有效的方式之一。

简述区域环境创设中对材料的要求。

简述教学活动的游戏化或心理化特征。

在一级主题的核心价值基础上，根据幼儿兴趣、需要派生出几个同等级别的二级主题，这种主题推进属于（）

简述幼儿园课程内容组织的形式。