A.旁观者
B.核心、主体
C.支持者
D.参与者
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.博比特
B.泰勒
C.布鲁姆
D.梅杰
A.调查活动
B.建构活动
C.戏剧扮演活动
D.教师小结活动
A.课程失去独立价值判断,选择缺乏适应性思考
B.选择中重智育、轻情感
C.把幼儿的生活与学习分离
D.眼里只有教材,没有幼儿
A.幼儿园的学科活动基本是一种广域课程或综合课程
B.幼儿园的学科活动基本是一种“前学科”课程
C.幼儿园的学科活动是服务于幼儿“精英”发展
D.幼儿园的学科活动仍强调与生活的联系,强调直接经验
A.有自由活动时间、创设活动区域
B.有组织的开展活动、能互相协商迁就
C.教师开头控制游戏、再组织幼儿积极参与
D.教师认真观察、再有计划有组织开展游戏
A.课程计划准备阶段
B.课程计划的制定阶段
C.课程计划的实施阶段
D.课程计划的评价阶段
A.忠实取向
B.目标取向
C.相互适应取向
D.课程创生取向
A.博比特
B.泰勒
C.查特斯
D.塔巴
A.平等关系
B.互生关系
C.互补关系
D.包涵关系
A.探索类动作
B.象征类动作
C.嬉戏类动作
D.肢体类动作
最新试题
简述幼儿园课程内容的发展趋势。
以一定的教育主题为核心,有机地整合健康、语言、社会、科学、艺术领域的教育内容,通过引导幼儿亲身体验、实际操作、主动探索等实践活动来实现其自身全面和谐发展的课程是()
以下属于隐性课程表现方式的是()
简述课程内容选择的范围。
简述课程过程模式对幼儿园课程的影响。
简述教学活动的游戏化或心理化特征。
组织幼儿园综合课程的逻辑起点是()
幼儿园分科课程要求坚持以学科知识的()为线索去构建课程。
南京的“田野课程”,是以()的“生活教育”理论、创造性教育理论和方案教学的经验为背景进行的。
简述综合课程中教育活动设计的原则。