A.调查活动
B.建构活动
C.戏剧扮演活动
D.教师小结活动
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A.课程失去独立价值判断,选择缺乏适应性思考
B.选择中重智育、轻情感
C.把幼儿的生活与学习分离
D.眼里只有教材,没有幼儿
A.幼儿园的学科活动基本是一种广域课程或综合课程
B.幼儿园的学科活动基本是一种“前学科”课程
C.幼儿园的学科活动是服务于幼儿“精英”发展
D.幼儿园的学科活动仍强调与生活的联系,强调直接经验
A.有自由活动时间、创设活动区域
B.有组织的开展活动、能互相协商迁就
C.教师开头控制游戏、再组织幼儿积极参与
D.教师认真观察、再有计划有组织开展游戏
A.课程计划准备阶段
B.课程计划的制定阶段
C.课程计划的实施阶段
D.课程计划的评价阶段
A.忠实取向
B.目标取向
C.相互适应取向
D.课程创生取向
A.博比特
B.泰勒
C.查特斯
D.塔巴
A.平等关系
B.互生关系
C.互补关系
D.包涵关系
A.探索类动作
B.象征类动作
C.嬉戏类动作
D.肢体类动作
A.4
B.5
C.6
D.7
A.韦卡特
B.克伯屈
C.杜威
D.皮亚杰
最新试题
简述课程过程模式对幼儿园课程的影响。
在一级主题的核心价值基础上,根据幼儿兴趣、需要派生出几个同等级别的二级主题,这种主题推进属于()
结合实际论述游戏在幼儿园课程中的作用。
以一定的教育主题为核心,有机地整合健康、语言、社会、科学、艺术领域的教育内容,通过引导幼儿亲身体验、实际操作、主动探索等实践活动来实现其自身全面和谐发展的课程是()
列举泰勒关于课程编制的四个核心问题。
幼儿园课程评价以教师的自评为主要方式,因此,教师的()是对园本课程开发评价最有效的方式之一。
简述幼儿园课程内容的发展趋势。
在领域课程中,教师设计教育活动时要使之保持在幼儿的“最近发展区”内,这体现了领域活动设计中的()
简述幼儿园课程内容组织的形式。
简述课程内容选择的范围。