A、失落和悲哀
B、否认与自闭
C、怀疑和冲击
D、临终与死亡
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A、亲密距离
B、个人距离
C、社会距离
D、公众距离
A、以需要及问题为中心的理论
B、以护患关系为中心的理论
C、以系统为中心的理论
D、以能量源为中心的护理理论
A、营养失调:低于机体需要量(与恶心、欲吐,不思饮食有关)
B、睡眠形态紊乱:无法入睡(与病室亲属过多有关)
C、便秘:与进食较少粗纤维饮食有关
D、有清理呼吸道无效的危险:与大量粘稠浓痰不易吸出有关
A、爱与归宿需要
B、自尊的需要
C、安全的需要
D、自我实现的需要
A、知信行模式
B、健康信念模式
C、保健教育过程模式
D、理性行为理论和计划行为理论
A、道德关系
B、利益关系
C、法律关系
D、文化关系
A、认识患者的需要
B、实施个体化护理
C、协助患者去满足其基本需要
D、协助患者从事有益于健康的活动
A、充能
B、可近性
C、文化感受性
D、自我决策
最新试题
简述三级预防保健护理的适用范围及目的。
健康教育干预
循证护理中,研究者通常将研究证据按其科学性和可靠程度分为以下5级,从I 级到V 级论证强度逐渐()。
运用评判性思维质疑和验证他人知识观点时,也要用同样严格的检验标准来质疑、验证自己的知识观点。这句话说明了情感态度因素的哪个特征()
下列哪项不是需要的特征()
简述健康教育的意义。
护理系统学说包括:()、不完全补偿系统、支持教育系统。
患病后的行为反应:不采取求医行动或延迟求医、采取求医行动以寻求亲友或医务人员的帮助、踌躇徘徊、()。
威斯曼的濒死心理阶段包括:()、缓和顺应阶段、衰退恶化阶段、濒死阶段。
下列哪项不是弗洛伊德的意识的层次()