西方美育思想产生，最早可以追溯到古希腊。最具代表性的是柏拉图（前427—前347）和（）（前384—前322）的美育思想。

课程的四个要素：目标、（）、方法和评价。

传统的教材观是一种（）、（）的教材观。

美术也称为造型艺术、（）艺术、视觉艺术。

美术教学方法主要包括（）

师范院校现行的美术师资培育立足于美术知识与实践的课程体系，以培养学生的（）为重点。

《辞海》（1989）中对“美”的定义是：①指味、色、声态的好；②指才德或品质的美；③善事、好事；④赞美、称赞；⑤喜欢、称心；⑥（）。美表现于不同方面，自然美、社会美、艺术美等不同形态。这些形态是审美和能动的创造对象，又是美感的源泉，并随着社会实践的发展而发展。

有效的教学设计必须要以（）为本。

美术教材应包括教科书教材、（）、视听、教材、现实教材、电子教材几种形式。

“美育”概念的提出者是德国剧作家、诗人（），他于1795年发表了（），第一次提出了“美育”的概念，并对美育的性质、特征和社会作用作了系统的阐述。