A.教学方式方法
B.学生的道德学习
C.学习目标和内容
D.教学组织形式
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A.前置性教学评价
B.课时教学设计评价
C.单元教学设计评价
D.德育课程的整体设计评价
A.个人与社会
B.个人与家庭
C.个人与国家
D.个人与国际
A.学生会活动
B.班级活动
C.级会活动
D.社团活动
A.体谅情景
B.体验情景
C.实验情景
D.说明情景
A.同龄人群体
B.社区环境
C.儿童、青少年亚文化
D.大众传媒
A.预测功能
B.诊断功能
C.反馈与调控功能
D.强化与传导功能
A.紧扣文眼、创设情境渗透
B.分析人物形象、对比中渗透
C.导语中、背景介绍中渗透
D.以上全部都是
A.生涯指导、学习指导、心理指导
B.生活指导、学习指导、人格指导
C.生活指导、生涯指导、人格指导
D.生活指导、人格指导、心理指导
A.大学阶段
B.高中阶段
C.初中阶段
D.小学阶段
A.社团活动
B.学生会活动
C.班级活动
D.级会活动
最新试题
学生指导中,生活指导主要涉及课程模块的选择、升学、就业等。
活动课程的德育价值十分凸显,所以只要把活动课程视为“德育的主导课程”,其他课程形式可以不考虑。
德育价值得以重现的社会背景有哪些?
师生关系是极为重要的德育隐性课程要素。
简述小学德育课程教学的基本要求。
在学校教育实践中,可以将公民教育和道德教育有机结合起来,通过推行公民教育来促进德育的实施,并以此代替德育。
简述学生指导的德育意义。
教育实践中,由于班主任被视为“班集体的组织者、教育者和指导者”,所以班主任工作只能作为各级各类学校落实德育工作的辅助途径。
在学校教育中,如何通过师生关系促进学生的品德形成与社会性发展?
在小学教育中,班主任教育学生、培养班集体的重要活动形式是主题班会。