A、鼓励人自杀的信仰
B、反对战争的宗教团体不服兵役
C、不伤害其他人的生活方式
D、在不违背民众基本福祉的条件下政党意见的对立
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A、生活方式高度多样化
B、族群高度多样化
C、社会高度稳定
D、文化背景多样化
A、实质正义要求分配结果的平等
B、程序正义要求过程本身的平等
C、特权现象违反了程序正义
D、哈耶克强调的是实质正义
A、自由
B、平等
C、公平
D、效率
A、就业
B、迁居
C、言论
D、受教育
A、罗尔斯
B、边沁
C、密尔
D、洛克
A、效率
B、分配
C、公平
D、正义
A、每个人有财产权
B、每个人可以处理自己的财产
C、每个人有获取财产的权利
D、个人意志自然的和谐
A、自觉原则
B、最大限度的平等自由
C、多元主义
D、中立性
A、善背后有信仰的支撑
B、正当约束个人对善的观念的追求
C、每个人善的观念有个性差异
D、公平的分配资源
A、人权理想与公民权现实的差别
B、各国公民权之间的差别
C、各国人权的差别
D、各个国家内应有的公民权利和实际公民权利的差别
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素质教育与社会生活相结合的意义()。
着眼于发展的课程观,指课程的开发要()。
素质教育中,校长对学校的管理应()。
落实素质教育责任与鼓励教育创新,在本质上是完全一致的。
素质教育评价,就是依据素质教育的目的和规律的统一尺度对素质教育及其成果的价值作出合理判断。
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