从7个月到学龄前，几乎所有幼儿都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。但是当幼儿焦虑的时间超过4周，并影响正常的上学等日常生活或娱乐活动时，幼儿的焦虑行为就成为一种行为问题，在心理学上可能被诊断为患上了（）障碍。

幼儿的行为是否有问题首先取决于幼儿的（），在某阶段常见的而且是正常的行为，到另一个年龄阶段依然存在，就是异常。

教师应随时关注儿童（）中出现的问题，从中生发出最具有教育意义的主题。

有机会坐自己喜欢的椅子，穿上自己喜欢的衣服等属于（）强化物。

创伤后急性应急焦虑行为一般是在创伤性应激时间后（）内发生。

终极目标和中期目标往往指出的是教育要实现的大方向，是通过（）的教育才能实现的。

由于主题活动是较长时间的一系列活动，因此活动内容应当注意各领域间的（）。

一个完整的学前儿童社会教学目标应当包括（），情感和动作技能三个领域。

如果幼儿的某些特殊行为（）地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是行为问题。

糖果、饼干、饮料、水果等次性消费物品属于（）强化物。