A.示范模仿法
B.视、听、讲、做结合法
C.游戏法
D.练习法
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A.效果分析
B.儿童与环境的互动
C.材料利用
D.师生互动
A.语言能力是在运用的过程中发展起来的
B.语言形式和语言运用
C.语言是一种行为习惯
D.激发儿童的语言表达兴趣
A.认知—语言规则
B.社会性规则
C.操作性规则
D.理解性规则
A.语言运用
B.语言交际
C.语言理解
D.语言表达
A.倾听
B.回应
C.反馈
D.注意
A.单词句
B.简单句
C.电报句
D.完整句
A.行为主义
B.社会相互作用论
C.认知相互作用论
D.先天论
A.超语言特征
B.句子长度较短
C.疑问句和祈使句较多
D.动词和修饰词较多
A.可以取代教师的教学
B.可以帮助教师控制活动范围和幼儿的学习效果
C.应当与教师的教学有机兼容和整合
D.应当与教师的教学分别使用
A.先矫治韵母后矫治声母
B.同时矫治韵母和声母
C.先矫治声母后矫治韵母
D.检查发音器官是否受损
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最新试题
教师要为幼儿提供一定的具体、直观、形象的(),引导幼儿进行讲述,满足幼儿学习讲述的需要。
看图讲述活动中,绘本图片的()方面,可以丰富幼儿的情感体验,促进幼儿高级社会情感和移情能力的发展。
渗透的语言教育具体包括的形式有三种,它们是()
文学作品绕口令活动的设计与组织的导入有很多种方法,例如:()。
在幼儿一日生活各个环节中,教师()引导幼儿进行语言表达。
学前儿童谈话活动中,选择话题时,要注意话题的()
学前儿童文学作品活动中,材料的()选择上要符合幼儿的生活经验。
为了培养幼儿具有初步的阅读理解能力,可以从三方面入手:()。
学前儿童谈话活动中,要创设()民主的谈话环境,要求教师要注重幼儿的个性化表现。
我们倡导从幼儿的角度来表述目标。