A.最好的教学形式就是在一定的情况下达到特定目标的最有效的教学形式,所以,小组教学形式是最好的教学形式
B.对于教学来说,没有任何单一的策略能够适用于所有的情况
C.使用多媒体进行教学能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,所以课堂上要尽可能使用多媒体来进行教学
D.在多媒体辅助教学中,教师起到辅助教学的作用
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A.无论在什么样的课堂教学中,进行学习需要分析的必要性和程度都是一样的
B.年龄越大的学习者的教学越不需要进行学习分析
C.学科越不成熟越不需要学习分析
D.学习需要分析是教学设计的其它环节的基础,是确定教学目标的根本依据
A.集体授课制是通过师生之间的讨论、问答和交流来进行学习
B.小组教学是教师通过讲授、板书和演示等方法向一个班级的学生传递教学信息
C.让学生自己通过阅读教材、观看或者收听视听教材来获得教学信息,称为个别化教学
D.小组教学总是教学的最好形式
A.电子书籍不是正式的书籍类出版物
B.电子期刊是用电脑打印出来的期刊报纸等
C.虚拟图书馆可以和现实中图书馆一样使用
D.电子论坛是由Usenet、BBS之类的技术支持的网上讨论,其中的信息不如电子书籍那样规范和权威
A.教学媒体、教师的教学活动和学生学习行为
B.教学结果、教师的教学活动和学生的学习行为
C.教学进度、教师的教学活动和学生的课堂作业
D.教学设计方案、教师的教学活动和学生的思想道德
A.拿破仑法国大革命
B.拿破仑生平
C.拿破仑法国资产阶级革命
D.拿破仑法兰西第一帝国
A.越是采用高级的技术软件,就越能体现教学的先进性
B.教学课件越是新颖,所用图片越多,就越能体现信息技术的作用
C.在党使用的技术手段越多,就越能体现信息技术与课堂整合的力度
D.采用技术手段的类型和数量必须综合考虑教学内容的需要、学习者的心理特点和教学环境的制约等
A.教师专著于演示多媒体,直至多媒体演示结束
B.教师在播放媒体时注意学生的反应,通过学生的表情、眼神等加强交流,如看到学生有迷惑的地方可以重新播放一遍或教师介入讲解等
C.根据授课教师的喜好而定,有时候慢速演示,有时候快速演示
D.在上课一开始就迅速演示多媒体,然后重新演示一遍
A.在课堂上口头批评注意分散的同学
B.对学生注意力分散的情况置之不理,继续课堂教学的进程
C.停止多媒体在课堂教学中的应用
D.多媒体课件的设计与选择应根据课堂教学内容,从有利于学生掌握的角度出发,不过分追求画面的华丽和大容量或引进一些脱离教学目标的信息
A.*.com
B.*.net
C.*.edu
D.*.gov
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“电化教育”一词正式使用和得到公认是在()年。
需要是指对学生的()与学生的实际状况之间的差异。
从“技术是元器件、装置,属于物质的东西,是实现目的的手段或技艺,属于心智或思想,对实用工艺的研究,属于实践智慧”出发,我们得出了“从单纯的硬件到解决问题的具体方法与策略,以及在改造世界的过程中形成的有系统的知识,都可以称之为技术"的结论。这里使用了()的方法。
画面由整体引向局部,用于突出重点的镜头运动称为()
电视摄像时,为了要表现某一庞大实验装置的完整结构,我们应该采用的拍摄景别是()
1950-1960年,我国的电化教育经历了第一次兴衰。
ISO/OSI参考模型的网络体系结构中,涉及通信子网的为低()
上个世纪60年代,教育与心理学家将行为科学中任务分析、行为目标、标准参照评价和形成性评价的概念与方法有机结合,提出了早期的“系统的设计教学”模型,当时称之为()或系统开发。
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在课程教学开始前的评价活动称为()