课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象，从决策主体来看，课程决策可以...

填空题课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象，从决策主体来看，课程决策可以分为（）、（）和（）等三个层次。

1.填空题布卢姆等人把认知领域的教育目标从低级到高级划分为（）、领会、（）、分析、（）和评价六个层次。

2.填空题关于课程研制过程，当前影响比较大的理论是泰勒原理和奥利瓦原理。其中，泰勒原理认为，课程研制具有广泛的资源，而最为重要的三种资源是（）、（）和（）。

3.填空题教学是学校实施教育的基本途径，是学校教育预期目标得以实现的重要保证。教学过程是由多个成分相互联系、相互作用而展开的动态过程，具体来看，教学过程包括了教学目标、（）、（）、教学方法和手段、（）、教学环境和教学评价等七类组成部分。

4.填空题审美性课程与教学的基本原则是（）、（）和（）等。

5.填空题课程与教学美学的客观基础主要是（）、（）和（）等。

6.填空题优化课堂教学结构的审美法则有（）、（）和（）等。

7.填空题一般而言，教学媒体是随着教学发展的特殊要求而逐步发展起来的。教学发展主要有扩大规模、提升质量和增进效率三方面的客观需要，因此，教学媒体就主要具有了（）、（）和（）等三大作用。

8.填空题课程与教学目标设计的基本原则是（）、（）和（）。

9.填空题课程设计模式可以分为（）、（）和（）等三类。

10.填空题课堂教学的具体形式有（）、（）和（）。