A.尝试错误
B.中介变量
C.形成认知地图
D.个体理解事物之间的关系、结构与性质等
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A.感知运动阶段
B.自我中心阶段
C.前运演阶段
D.具体运演阶段
A.0~2岁
B.2~7岁
C.7~12岁
D.12~15岁
A.认知目的说
B.认知建构理论
C.社会学习理论
D.人本主义学习理论
A.学生的学习是主动的还是被动的
B.学习中能否得到新的概念或结论
C.是否需要对原有知识重新组织
D.要学习的主要内容是否以定论的形式呈现
A.长时记忆
B.短时记忆
C.机械记忆
D.意义记忆
A.自觉性
B.一致性
C.过渡性
D.关键性
A.以直观行动思维为主要形式
B.以具体形象思维为主要形式
C.以抽象逻辑思维为主要形式
D.以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式
A.奥苏伯尔
B.皮亚杰
C.维果斯基
D.乌申斯基
A.桑代克
B.奥苏伯尔
C.托尔曼
D.布鲁纳
A.人类不是通过直接的经验进行学习的
B.人类只通过观察他人即榜样的行为进行学习
C.人类只观察学习榜样受奖的行为
D.无论榜样的行为是否受到奖惩,个体都会产生观察学习
最新试题
对于群体极化效应,应当()
课堂的()功能可以帮助学生获得自我管理能力。
多种形式的练习可以调动学生主动参与学习的积极性,提高学生知识应用的()
为问题解决搭起了从已知到未知的桥梁属于()
提出“迁移量的多少取决于实验情景及两种材料之间的相关”观点的是()
木对森,金对鑫是属于()
迁移是能力形成的()
创造分为真创造和类创造,以下属于真创造的有()
对那些违反常识的假设和观念能够坦然接受反对,以武断,虚假,简化等草率的方式处理复杂的问题属于()
()的课堂气氛是一种失控的课堂气氛。