单项选择题道德行为（）是使学生把不经常的道德行为转化为品德的重要因素。
A.方式
B.手段
C.技能
D.习惯
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1.单项选择题下列关于道德意志形成的认识，不正确的是（）
A.道德意志形成的特点是从抗诱惑能力较弱逐渐发展到抗诱惑能力较强
B.道德意志的形成主要表现在三个方面
C.道德意志的形成表现为道德动机经常战胜不道德的动机
D.道德意志的形成还表现为排除内外干扰，实现其道德行为
2.单项选择题（）是促进学生道德认识发展的催化剂，是促使学生道德观念转化为道德信念的必要条件。
A.道德情感
B.道德意志
C.道德动机
D.道德行为
3.单项选择题（）是布莱特设计并实施的品德教育模式。
A.角色扮演法
B.诱导法
C.道德两难法
D.小组道德讨论法
4.单项选择题教育者经常分析教材中的模范人物，介绍报刊中对人们某些行为的评论等，有利于学生道德评价能力的发展，这是因为（）在道德评价能力的发展中具有重要作用。
A.评价的实际活动
B.评价的榜样
C.道德观念教育
D.道德信念的教育
5.单项选择题学生形成了（），就表明学生已不是直观地去认识道德现象，而是能概括地反映道德现象，认识道德现象的一般特征和本质特征。
A.道德信念
B.道德评价能力
C.道德观念
D.道德原则
6.单项选择题斯陶布认为动机、目的转化为行为受其他因素的影响，其中起主要作用的是（）
A.能力
B.气质
C.性格
D.思维
7.单项选择题社会行为理论认为，具有（）取向的人其目的更易于被特定情境所激活，因而更有可能产生助人行为。
A.道德
B.利他
C.移情
D.社会价值
8.单项选择题斯陶布通过实验发现（）既能激发儿童的移情，又能培养其助人技能，是儿童教育中的有效方法。
A.对偶故事法
B.角色扮演法
C.道德两难故事法
D.诱导法
9.单项选择题柯尔伯格认为，品德发展的良心或普遍的道德原则的定向阶段属于（）水平。
A.前世俗
B.后世俗
C.世俗
D.半世俗
10.单项选择题柯尔伯格认为，进入（）阶段的个体，在进行道德评价时总是考虑到他人和社会对于一个“好孩子”的期望和要求，并尽量按这种要求大展开思路。
A.朴素的利己主义的定向
B.秩序和法规定向
C.社会习俗的定向
D.社会契约的定向
