A.利用学校博物馆、校史馆、图书馆、档案馆等，结合校史、院史、学科史和人物史的挖掘、整理和研究，发挥其独特的文化育人作用。
B.深入开展创建中华优秀传统文化艺术传承学校活动，邀请传统文化名家、非物质文化遗产传承人等进校园、进课堂。
C.依托少先队、共青团、学生党支部、学生会、学生社团等，开展主题教育、理论研讨、社会实践、志愿服务、文艺体育等形式多样、丰富多彩的活动。
D.选取一批有代表性的中华优秀传统文化经典诗文，建设“中华经典资源库”。
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A.制作适合互联网、手机等新兴媒体传播的传统文化精品佳作。
B.打造一批有广泛影响的传统文化特色网站，支持和鼓励学校网站开设传统文化专栏。
C.加强校园网络建设，依托高校网络文化示范中心、大学生网络文化工作室等，拓宽适合青少年学生学习特点的线上教育平台。
D.选取一批有代表性的中华优秀传统文化经典诗文，建设“中华经典资源库”。
A.在中小学教师资格考试内容中增加中华优秀传统文化的比重。
B.在哲学社会科学教学科研骨干研修、高校思想政治理论课骨干教师研修、高校辅导员骨干培训中加大中华优秀传统文化内容比重。
C.增加中华优秀传统文化培训内容，提高各级各类学校教师开展中华优秀传统文化教育的能力。
D.鼓励民间艺人、技艺大师、非物质文化遗产传承人参与职业教育教学。
A.在中小学教师资格考试内容中增加中华优秀传统文化的比重。
B.在师范院校开设中华优秀传统文化课程。
C.鼓励民间艺人、技艺大师、非物质文化遗产传承人参与职业教育教学。
D.建立非物质文化遗产传承人“双向进入”机制，设立技艺指导大师特设岗位，鼓励有条件的职业院校成立大师工作室。
A.仁爱共济
B.立己达人
C.正心笃志
D.崇德弘毅
A.仁爱共济
B.立己达人
C.正心笃志
D.崇德弘毅
A.思想观念教育
B.家国情怀教育
C.社会关爱教育
D.人格修养教育
A.中华民族语言习惯
B.文化传统
C.思想观念
D.情感认同
A.发挥学校主阵地作用
B.根据不同学段学生身心发展特点，区分层次，突出重点
C.加强各学段的有机衔接，逐步推进
D.加强家庭、社会与学校之间的配合，形成教育合力
A.发挥学校主阵地作用
B.根据不同学段学生身心发展特点，区分层次，突出重点
C.加强各学段的有机衔接，逐步推进
D.加强家庭、社会与学校之间的配合，形成教育合力
A.高度重视培育学生的民族自信心、自豪感
B.注重引导学生树立世界眼光，博采众长
C.充分发挥课堂教学的主渠道作用
D.注重发挥课外活动和社会实践的重要作用
