A.开设心理健康教育有关课程
B.开设心理辅导活动课
C.在学科教学中渗透心理健康教育的内容
D.其他方式,比如个别心理辅导,小组辅导等
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A.行为疗法
B.精神分析疗法
C.认知疗法
D.人本主义疗法
A.赞同对方的情绪
B.指出对方正处于不理智状态中
C.表达对对方情绪的了解,“我了解你现在是不是很难受(伤心、难过、生气、不公平...),你需要我做些什么会让你感到好受些(有什么办法可以帮得到你)”
D.忽视对方的情绪
A.来自“内在父母自我状态”的信任,就像是一种要求,期待
B.来自"内在儿童自我状态"
C.来自"内在成人自我状态"
D.以上都不是
A.妈妈选择暂时忍让,同意孩子,尽快结束当众的尴尬局面
B.妈妈坚持拒绝的姿态,并教训孩子
C.孩子眼泪都快出来了,妈妈自己直接离开
D.妈妈温柔但坚定地表示拒绝,同时告诉孩子:“妈妈这次可以拒绝你,以后,如果妈妈提出要求,你不同意也可以拒绝妈妈啊”
A.学校教育环境的设置
B.心理健康教育学科课程
C.学校的文化氛围
D.渗透式心理健康教育课程
A.自然后果的呈现
B.多了解人和人之间的巨大差异,而不是“求同”
C.多增加情绪感知、情绪表达经验
D.使后果变重一些,使孩子要恐惧这个后果
A.扰动了课程的节奏,需要对老师和同学们道歉
B.放学后多超课文10遍
C.在教室后站着听讲
D.请家长来
A.伤心式控制
B.思维武断式控制
C.假民主式控制
D.要挟式控制
A.继续指责学生
B.暂停,调整一下自己的语气语态和方式
C.指责家长的不负责任
D.以后不再和这个家长沟通了
A.用可衡量的指标,比如考试成绩,来界定学生的好坏
B.对学生的情绪情感一般不做反应,更关注学生的学习状况
C.老师坚持做自己认为正确的事
D.教育会随学生的变化而变化