A.归类策略
B.人为联想策略
C.内在联系策略
D.纲要策略
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A.陈述性知识阶段
B.条件化阶段
C.转化阶段
D.元认知阶段
A.注意
B.程序化
C.程序的合成
D.习得
A.同化
B.泛化
C.分化
D.概括化
A.陈述性知识阶段
B.转化阶段
C.保持阶段
D.自动化阶段
A.测量方式不同
B.表征形式不同
C.意识控制不同
D.习得和遗忘速度不同
A.智力技能
B.模式识别程序
C.动作步骤程序
D.动作技能
A.教科书中使用符号标志技术
B.精心设计板书和材料的呈现方式
C.按知觉规律提供刺激
D.记笔记
A.动机激发策略
B.注意选择策略
C.复述策略
D.意义构建策略
A.有序性
B.抽象性
C.概括性
D.实用性
A.科学地编排和呈现教材内容
B.激发维持学生的动机
C.重视基础知识的教学
D.注意学习材料的共同性和差异性
最新试题
皮亚杰认为,判断儿童品德是否成熟的第二个参照点是()
由一些观点、兴趣、爱好、习惯、志向、态度相似的同学自发组合、而成的群体是()
黛布拉·道森将大学教师工作发展者分为()
在学习动机的理论中,成就动机理论的代表人物是()
基于心理健康教育的目标层次,学校开展“防患于未然”教育,是落实心理健康教育的()
()不是心理健康的标准之一。
当大学生的学习出现不顺利时,引导其进行具有内在、可变、可控特点的()归因,将有助于他增强信心,继续坚持学习。
根据科尔伯格的品德发展观,当个体的道德判断重视讲原则,并处在能与人共同承担责任的水平时,其品德发展进入了()
自我效能感包括结果预期和()
“三人成虎”意指有三个人谎报集市上有老虎,听者就信以为真了。这种心理倾向被称之为()