A.提高领导的重视程度
B.拓宽心理健康教育时间空间
C.促进全员参与
D.提升教学实效

A.显性课程
B.校风
C.隐性课程
D.教育环境

A.有足够的充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作的压力而不感到过分紧张
B.处世乐观，态度积极，乐于承担责任
C.体重适当，身材匀称而挺拔
D.头发有光泽

A.气质
B.动机
C.记忆
D.性格

A.老师可以选择强化＂他付出努力所做到的这部分30分＂，给与正性有条件安抚
B.强化＂他未达成的那70分＂，并运用强度较高的强化方式，比如大量的不满，批评，指责
C.弱化他经过努力所达到的30分
D.弱化他还没达成的70分

A.释放老师的内在小孩
B.降低内在父母对自身的期待和要求，更喜爱自己，包容自己
C.增加内在成人的表达，增加应对解决各种问题的经验
D.增加自己的逆商经验，体验从逆境中获益的感受

A.表达自己的真实意图，不会因经常性的压抑和迎合，形成性格的扭曲
B.因为拒绝，可以更好的安排自己的学习、游戏时间，更轻松
C.可以更独立和自主
D.人际交往更直接，更简单，内耗更少

A.培养小学生初步认识自我，控制和调节自我的能力
B.帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法
C.培养小学生开朗、合群、乐学、自立的健康人格
D.提高他们对学校生活的适应力

A.你的解题思路有些窄
B.你这次考试有了明显进步
C.你说话语气太硬
D.你很可爱

A.有一种信任，来自＂内在父母＂，也就是说，我信任你一定会做得很好！这种来自内在父母的信任，就像是一种要求，期待
B.第二种信任来自＂内在儿童＂，我信任你，你一定不会骗我！
C.还有第三种信任，是一种成熟的信任，它来自于一个人的＂内在成人＂，我信任你能把这件事做好，即使出现了困难，我也相信你可以在这个困难中获取重要的经验！从而继续前行！
D.以上都不是