A.卢梭
B.赫尔巴特
C.杜威
D.涂尔干
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A.神学教育目的论
B.社会本位的教育目的论
C.教育元目的论
D.个人本位的教育目的论
A.裴斯泰洛齐
B.孔德
C.柏拉图
D.迪尔凯姆
A.宗教本位论
B.个人本位论
C.社会本位论
D.教育元目的论
A.教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合
B.教育必须为社会服务,必须为工农服务
C.教育必须为王农服务,必须与社会实践相结合
D.教育必须为社会主义服务,必须与社会生产相结合
A.神学教育目的论
B.社会本位的教育目的论
C.个人本位的教育目的论
D.教育无目的论
A.人具有发展的本质
B.人具有抽象性和超现实性
C.人的本质是一种"自我规定"
D.人具有多样性和差异性
A.主宰;决定者
B.主人;主体
C.主导;主体
D.接收者;主体
A.遗传因素
B.环境因素
C.教育
D.后天因素
A.主体因素
B.主观努力
C.环境
D.教育
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关于教学的基本环节,下列说法正确的是()。
小明的左手略有残疾,王老师认为虽然他的左手不太方便,但他的求学意志强烈,也可以被培养成优秀的学生。这体现人发展的个别差异性。
有关学科德育渗透的途径,说法正确的是()。
关于布置与批改作业,下列说法正确的有()。
德育过程与品德形成过程两者之间既存在区别,也存在关联。
博比特的《课程》是教育史上第一本关于课程论的专著,因此他被誉为“课程理论之父”。
以下做法体现了因材施教原则的是()。
现代社会教育全民化主要体现在教育机会均等和教育自由化等方面。
单轨学制有利于培养高素质人才,但加大了阶级之间的差距,加剧了阶级的对立,不利于社会的发展进步。
教育要素中的教育内容指的就是学校的课程内容。