高卡夫把阅读的研究对象按三种不同时体分成三大类：分别为一秒钟阅读、一分钟阅读，一年阅读，大部分学者对阅读的定义为一分钟阅读和（）

常规阅读教学过程的基本结构模式是：预习一（）一复习与练习。

课程改革有两个不可分割的因素，即技术因素和（）

复习与一般的学习不同，主要在于它的行为具有（）的特点。

（）指读者掌握作者所要表达的意思，属于“一分钟阅读”的范畴。

目前课外语文活动主要包括课外阅读活动、课外写作活动、课外口语交际活动和课外（）语文学习活动等。

在语文教学设计过程中，（）是设计者。

（）是课程编制、课程实施和课程评价的准则和行动指南。

（）是指对字、词、句等语义的识别能力，它属于对作品语言形式的微观感受，是最低层次的阅读能力。

（）是教育活动的基础背景，也是构建和实施校本课程所依赖的基本条件。