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A.也称内驱力理论
B.核心概念是“唤醒”
C.在缺乏刺激、唤醒水平低下的情况下,发生的行为是“多样性探究”
D.由新异刺激引起的探究属于“特殊性探究”
E.伯莱因、维果斯基是该理论的倡导者
A.在童年期,游戏可以帮助儿童释放因内驱力受社会压制而产生的紧张与压力,帮助儿童处理适应不良的经验
B.游戏的特征是“同化”超过了“顺应”
C.游戏可以帮助“自我”对生物因素和社会因素进行协调和整合
D.游戏是宣泄攻击性驱力的合法的、为社会所允许的途径
E.儿童对于角色的选择,往往基于他们对于某个人的爱、尊敬、嫉妒或愤怒的感情
A.精神分析学派的游戏理论
B.皮亚杰的认知发展游戏理论
C.社会文化历史学派的游戏理论
D.唤醒调节理论
E.元交际理论
A.“剩余精力说”
B.“前练习”说
C.“复演论”
D.“松弛说”
E.元交际理论
A.维果斯基
B.艾利康宁
C.列昂节夫
D.乌申斯基
A.0-2岁
B.2-3岁
C.3-6岁
D.6-12岁
A.伯勒
B.蒙尼格
C.埃里克森
D.弗洛伊德
最新试题
幼儿体育游戏的组织活动包括游戏()、()和分配角色、()和结束活动。
注意力游戏设计时可以从()、()、触觉等多个感觉渠道入手,以看、听、()作为游戏活动的方式。
体育游戏也称()游戏或()游戏。
在幼儿园组织智力游戏可采用()游戏、分组游戏和()游戏相结合的方法。
教师可采用参与游戏、以所扮演角色的身份来指导游戏,也可以用提供玩具和材料的方法来促进游戏()和()的丰富与发展。
游戏规则是游戏者在游戏中的行为(),和被()或被()的各种行为的规定。
编选和设计合适的智力游戏,要根据训练的()和幼儿()发展的水平按类择取或设计;控制好智力游戏的()是关键。
注意力游戏的任务主要是通过游戏训练幼儿注意的(),扩大其注意的范围,发展有意注意,提高注意的()和转移的能力。
幼儿体育游戏中讲解主要是教师向幼儿介绍游戏的名称、游戏()、动作()、交替信号、游戏()等。
体育游戏情节是根据游戏的动作和活动()的特点而构思的,在游戏中主要起增加游戏()性的作用,是个很活跃的结构成分。