A.人文主义教育
B.新教教育
C.世俗教育
D.府邸教育
E.天主教教育
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A.培根
B.蒙田
C.卡斯底格朗
D.拉谟斯
A.反对罗马教廷巧立名目,欺世敛财
B.反对僧侣荒淫无耻,贪婪腐化
C.反对教会仪式繁文缛节,陋习陈规
D.强调教会而不是个人在宗教生活中的地位
A.维夫斯
B.罗耀拉
C.卡斯底格朗
D.埃利奥特
A.路德派
B.加尔文派
C.英国国教
D.天主教
A.继承古希腊、罗马文化教育遗产
B.存在世俗教育体系
C.教会与世俗的教育体系长期并存
D.吸收波斯、中国和印度的文化成果
E.保留着城市文明
A.尊师重教
B.教育机会比较均等
C.神学与实用课程并存
D.教学形式多样
E.保证教育发展的物质条件
A.教徒礼拜
B.实行政令
C.宗教法庭的所在地
D.教育场所
E.研讨学校
A.初等教育
B.中等教育
C.高等教育
D.宫廷教育
E.府邸教育
A.在广泛的商业活动中吸收了西方优秀的文化成果
B.在其封建化过程中存在强大而统一的中央世俗政权
C.从古代继承下来了比较繁荣的城市和比较发达的工商业
D.继承了希腊古典文化遗产
A.与西欧相同
B.存在高于教会权利的教会机构
C.不重视教育
D.受皇帝控制
最新试题
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()
下列选项中,不属于苏联建国初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
下列不是“临时教育审议会”(简称“临教审”)的贡献的是()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
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