A.在广泛的商业活动中吸收了西方优秀的文化成果
B.在其封建化过程中存在强大而统一的中央世俗政权
C.从古代继承下来了比较繁荣的城市和比较发达的工商业
D.继承了希腊古典文化遗产
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A.与西欧相同
B.存在高于教会权利的教会机构
C.不重视教育
D.受皇帝控制
A.修辞法
B.法律
C.军事
D.医学
A.行会
B.商会
C.市政当局
D.教会
A.是欧洲研究罗马法的中心
B.讲授教会法的机构
C.训练教会管理者的机构
D.形成于11世纪末
A.生产
B.生活
C.教育
D.传教
A.修道院
B.教父哲学
C.古希腊哲学
D.唯物哲学
A.宗教教育
B.道德教育
C.礼文教育
D.身体的养护与锻炼
A.表达正确
B.通俗易懂
C.优美生动
D.语言与主题相称
E.语言有感染力
A.学校教育可以起到鼓励学生的作用
B.学校能给儿童提供各方面的知识
C.学校教育可以养成学生适应社会公共生活的习惯和参加社会活动的能力
D.学校有受过专门教育的教师
E.学校教育比家庭教育更全面深刻
A.改变教育目的,把培养演说家改为培养效忠帝国的顺民和官吏
B.对初等教育实行国家监督,把部分文法和修辞学校改为国立
C.提高教师的地位和待遇
D.该教师的私人选聘为国家委任
E.将拉丁语作为官方语言
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()的出台,标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向,代表了未来日本基础教育的整体走向。
20世纪50年代后,美国教育质量逐步得到加强,下列描述正确的一项是()
下列关于苏霍姆林斯基的思想,论述错误的是()
《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()
下列教育家中,不具有集体主义教育思想的是()
西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说:“改革派学者忽视了以往的经验,特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了;也不知道他们想搞的工作,都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指()
没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
下列各项改革措施中,不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是()
赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联()