A.《卡拉奇计划》
B.《亚的斯亚贝巴计划》
C.《圣地亚哥计划》
D.《亚洲教育计划》
E.《世界教育计划》
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A.民众成为文盲
B.失学率上升
C.教育质量有所提高
D.教师增多
E.本民族文化受到扭曲
A.建立统一的学校制度
B.调整中等教育结构
C.发展职业教育
D.发展高等教育
A.《扫盲法》
B.《新扫盲法》
C.《伍德教育文告》
D.《扫盲法令》
A.非洲
B.亚洲
C.拉丁美洲
D.欧洲
A.开罗大学
B.埃及大学
C.亚历山大大学
D.尼罗河大学
A.《伍德教育报告》
B.《卡拉奇计划》
C.《教育组织法》
D.《圣地亚哥计划》
A.社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者
B.有道德和文化素养的人,是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者
C.物质和精神财富的享用者
D.积极的社会活动者
E.树立崇高道德基础上的新家庭的建立者
A.《把整个心灵献给孩子》
B.《公民的诞生》
C.《教育学》
D.《学生的精神世界》
E.《大教学论》
A.培养苏维埃爱国主义精神
B.社会主义的人道主义精神
C.集体主义精神
D.对劳动和社会公共财产的社会主义态度
E.自觉纪律以及布尔什维克的意志与性格特征
A.直观性原则
B.自觉性与积极性原则
C.巩固性原则
D.系统性与连贯性原则
E.通俗性与可接受性原则
最新试题
苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革,这次改革的最根本的特点是()
20世纪80年代中期,日本教育领域出现了“教育荒废”现象,表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考试竞争,出现所谓问题教师,学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题,日本政府出台了()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()
西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说:“改革派学者忽视了以往的经验,特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了;也不知道他们想搞的工作,都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指()
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
下列各项改革措施中,不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是()
下列关于苏霍姆林斯基的思想,论述错误的是()
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
20世纪50年代后,美国教育质量逐步得到加强,下列描述正确的一项是()