判断题终身教育产生于20世纪50年代中期的美国,60年代后在世界上得到广泛的传播。
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苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革,这次改革的最根本的特点是()
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20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
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下列各项改革措施中,不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是()
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1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
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下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
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下列改革措施不属于《统一劳动学校规程》的是()
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下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()
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德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
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德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()
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第二次世界大战结束后,日本确立了“六三三四”新学制,学制由双轨制转变为单轨制,体现了()
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