（）区是儿童身边真实生活场景的浓缩，如娃娃家、超市、医院、餐馆、银行、剧院等。

如果幼儿的某些特殊行为长期性地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是（）。

个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞扬、温情的拥抱、微笑等属于（）强化物。

学前儿童社会教育评价是一种（）机制。

（）教育是区域活动中非常重要的内容，从社会性发展的角度来看，教师需要确立促进儿童发展。

幼儿的行为是否有问题首先取决于幼儿的（），在某阶段常见的而且是正常的行为，到另一个年龄阶段依然存在，就是异常。

幼儿行为问题表现大致可以体现在行为过度、（）和不适当行为三个方面。

教师应随时关注儿童（）中出现的问题，从中生发出最具有教育意义的主题。

玩球、绘画、骑车、郊游等活动属于（）强化物。

在直接学习中，儿童的某种行为所产生的积极或消极的结果决定着儿童是否（）这些行为。