一个完整的学前儿童社会教学目标应当包括（），情感和动作技能三个领域。

由于主题活动是较长时间的一系列活动，因此活动内容应当注意各领域间的（）。

社会领域教学活动往往要借助（）领域的内容与方法来进行。

糖果、饼干、饮料、水果等次性消费物品属于（）强化物。

（）可以促进孩子形成对这个概念的认识。一个偷窃的相关结果方法是把被拿走的东西放回原处。

从7个月到学龄前，几乎所有幼儿都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。但是当幼儿焦虑的时间超过4周，并影响正常的上学等日常生活或娱乐活动时，幼儿的焦虑行为就成为一种行为问题，在心理学上可能被诊断为患上了（）障碍。

幼儿行为问题表现大致可以体现在行为过度、（）和不适当行为三个方面。

（）就是把幼儿的攻击性行为的目标换成个更合适的对象。

学前儿童社会教育评价包括学前儿童（）发展评价与教育活动评价。

在直接学习中，儿童的某种行为所产生的积极或消极的结果决定着儿童是否（）这些行为。