音乐教学评价除依据学生的身心特点和教育方针外，还应依据（）。

某班分成几个音乐小组，经常相互探讨合作，加深了彼此间的了解。那么教师可运用（）的方式对该生进行评价。

（）是用语言描述形式以及哲学思辨、逻辑分析揭示被评价对象特征的信息分析、处理方法。

在一节音乐公开课中某位教师的技能得到了充分展示，中文范唱、舞蹈表演、英文演唱……教师的表演充满激情，但学生却是冷冰冰，课后这位教师感到“自己很辛苦，学生很被动”，于是就这节课中“学生为什么动不起来”进行了反思。在第二次上公开课时，由于对教师角色的定位有了新的认识，这位教师不再自己演独角戏，而是和学生进行有效的互动，引导学生学习。整节课比较流畅，给了大家耳目一新的感觉。但课堂上又出现新的问题，学生在练习时大声喊唱。课后，他马上就“教师如何在学生学习方法上给予及时、正确的指导”这一问题进行了反思。当这位老师第三次为大家上公开课时，无论是在教学环节的设置、教学实施的有效性以及学生积极地参与等方面都有了很大改变，整个教学过程中学生唱得有滋有味、有情有趣，教师教得轻松自如、清晰流畅。请对上面这位教师的做法做出评价。

（）一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。

形成性评价在音乐教学中具有（）作用。

音乐教学反思的特征不包括（）。

教学评价的特点主要注重过程取向评价、主体取向评价和（）。

下列哪一项不属于从定义来看教学反思的基本特征？（）

自评、互评、（）三种评价方式相结合，是实施综合性评价的重要方面。