A.调查法
B.观察法
C.行动研究法
D.个案分析法
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A.诊断性评价
B.总结性评价
C.形成性评价
D.相对性评价
A.教师从头讲到尾
B.以讲授法为主
C.强调教师的主导作用
D.把学生看作是知识的容器
A.行为矫正理论
B.现实疗法理论
C.目标导向理论
D.和谐沟通理论
A.对教师的教学技能要以指导学生的学习活动为主
B.以受训者的实践性操作为主
C.训练者要经常为练习者提供实践性的操作示范
D.教学技能训练要在日常的教学实践中进行
A.提示作用
B.强化作用
C.示范作用
D.总结作用
A.配置性评价
B.形成性评价
C.诊断性评价
D.常模参照评价
A.实验法
B.观察法
C.调查法
D.个案分析法
A.提纲式板书
B.重点词语式板书
C.对比式板书
D.问答式板书
A.教学方法
B.教学技能
C.学习方法
D.教学技能训练法
A.心智技能
B.操作技能
C.交际技能
D.言语技能
最新试题
课堂对话是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程。
教学设计是一种“电脑式”的程序设计。
随着年龄的增长,学生互动性重要他人的导向类型按照“家长→教师→同伴→不存在重要他人”的顺序变化。
17世纪捷克教育家赫尔巴特认为一切知识都从感官的知觉开始,主张把教学建立在感觉活动的基础上。
教科书是教师备课和上课的主要依据。
教学语言技能是整个教学技能的核心。
教师是一种专业化的技术职业。
教学是一种长期的认识过程,是实现学生身心发展的过程。
同辈群体中权威人物往往利用其权力对其他成员进行干涉。
如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足,会产生习得性无助感。