A.青少年态
B.老年态
C.父母态
D.成人态
E.儿童态
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A.制约作用
B.决定作用
C.动力作用
D.主导作用
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
A.阶段性
B.顺序性
C.互补性
D.个别差异性
A.学校、家庭、社区三种教育力量的一体化
B.教师、学生、教室的三结合
C.历史、现实、未来的三结合
D.教科书、实验室、网络的三结合
A.阶段性
B.不平衡性
C.个别差异性
D.顺序性
A.遗传
B.环境
C.教育
D.主观能动性
A.最近发展区
B.潜能发掘区
C.思维表现区
D.教育最佳区
A.差异性
B.顺序性
C.不平衡性
D.阶段性
A.感受美的能力
B.创造美的能力
C.表现美的能力
D.审美观点
A.个人努力
B.社会环境
C.学校教育
D.遗传素质
最新试题
三结合教育中的“三结合”是指()。
人的记忆由机械记忆到意义记忆,由具体思维到抽象思维等,这说明个体身心发展具有()
按照马克思主义观点,培养全面发展的人的唯一方法是()
儿童在发展过程中有两种水平,一种是已经达到的水平;另一种是儿童可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离称为()
心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念,其依据是身心发展的()
人的力量是人的()和()的综合。人与动物的区别,在于人具有()。
促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()。
个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务,这就是身心发展的()
学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。
加拿大学者柏恩博士认为个体的人格结构一般有PAC三态,即()