A.认知
B.图式
C.同化
D.顺应
E.平衡
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A.前道德阶段
B.他律道德阶段
C.自律道德阶段
D.公正道德阶段
E.无道德规则阶段
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C.遵守法规
D.道德伦理
A.道德认知水平的提高
B.道德行为习惯的养成
C.道德动机的激发
D.道德动机与道德行为的稳固联系
A.感知运动阶
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C.前运算阶段
D.具体运算阶段
A.对偶故事法
B.道德两难故事法
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D.问卷法
A.对偶故事法
B.道德两难故事法
C.投射法
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A.皮亚杰
B.斯陶布
C.章志光
D.柯尔伯格
A.维果茨基
B.洛伦兹
C.赞可夫
D.皮亚杰
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
A.学前阶段
B.小学阶段
C.初中阶段
D.高中阶段
最新试题
最近发展区的提出者是（）。
小青经常在课堂上玩手机，小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩手机，可小青不听，因此小娜认为小青不是好学生。根据科尔伯格的道德发展阶段理论，小娜道德发展处于（）阶段。
根据皮亚杰的道德发展阶段论，（）的儿童对行为的判断主要是根据客观结果，而不是考虑主观动机。
柯尔伯格研究道德采用的是（）。
中学阶段品德发展的关键期是高中一年级。
柯尔柏格认为道德发展依赖个人的（）的发展。
（）对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。
高中阶段或青年初期的品德发展进入了以（）为主要形成，应用（）来调节道德行为的成熟时期。
根据柯尔柏格的道德发展分期理论，“惩罚与服从的定向”属于（）。
在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。