A.国家课程
B.地方课程
C.校本课程
D.隐性课程
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A.加强德育
B.发展智力
C.培养创新精神和实践能力
D.创造性人格
A.免费性
B.公益性
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A.生产力
B.政治经济制度
C.文化实力
D.科技实力
A.教学科目
B.社会改造
C.教学经验
D.预期学习效果
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.潜在课程
A.说课
B.行动研究
C.教学反思
D.微格教学
A.教育实验法
B.教育行动研究
C.教育调查
D.访谈法
A.劳动起源论
B.生物起源论
C.心理起源论
D.生物进化论
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.潜在课程
A.观察法
B.叙事研究法
C.文献法
D.行动研究法
最新试题
()能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会,但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性,而具有很大的偶然性和随机性。
利瓦认为课程是学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案。奥利瓦的这种观存意味着课程即()
苏霍姆林斯基曾说过一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人”。这里他强调的是教师的专业知识中必须包括()
实施义务教育()。①是国家对人民的义务②是学生对家庭的义务③是家长对国家和社会的义务④是公民应尽的一项基本义务
马克思主义教育学在教育起源问题上坚持()
德国通过洪堡教育改革,为德意志的统一和腾飞奠定基础;美国19世纪末20世纪初的教育改革,帮助美国最终跻身世界第一的强国;苏联通过教育改革,经济在50—70年代与美国分庭抗礼这些事实都说明,教育对()具有巨大的促进作用。
我国古代教育家荀子说蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑”,这强调的是()因素对人的潜移默化的作用。
人类最早的教学手段是()
教育的直接目的是()
下列现象中不属于教育现象的是()