（）是离儿童生活最贴近的环境，直接影响儿童身心全面发展。

环境未能凸显不同年龄段幼儿的特点不是室内班级环境创设的常见问题之一。

（）指的是人们生活的社会经济制度和上层建筑的环境条件，是人类在物质资料生产过程中共同进行生产，而结合起来的生产关系的总体。

（）是儿童享有的最基本的权利之一。儿童自出生之日起，即具有作为自然人的保护，任何人不得非法剥夺儿童的生命、不得侵犯儿童生存的权利。

发展适宜性教育理论的核心观点包括（）、个体适宜性、文化适宜性。

幼儿园与家庭（家长）的沟通仅需要有口头沟通无需书面沟通，这些都是幼儿园与家长传递信息的有效方式。

在师幼互动中，幼儿教师应该尽可能地把自己的成人感悬置起来，站在一种平视的角度使师幼互动真正成为行为双方的事情。

关心、爱护学生必须以尊重学生的人格尊严为前提，应该把学生看作发展、成长的人，不应把学生看成一个不懂事的孩子，不能以关心、爱护学生为借口，侵犯学生的人格尊严。

不属于幼儿园与家庭合作的幼儿园方面内容的是（）

学前儿童的特点有自然性和社会性相统一、具有巨大发展潜能、自主建构的学习个体、（）