A.把道德认知和道德情感结合起来，是道德养成不可或缺的环节
B.强化教师的道德认知，是形成教师良好道德品质的第一步
C.只有具备坚定道德信念，才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务
D.道德意志是衡量教师道德水平高低的主要标志

A.学习
B.内省
C.慎独
D.引导

A.每一类高等教育，其内部对教师行为的道德要求存在着一致性
B.主张研究型大学把教师科研行为列入道德评价的主要内容
C.主张教学型大学，把教师教学行为作为道德评价的主要内容
D.教育事业的发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素

A.高校教师不仅以知识育人，还注重以高尚品德培育青年学生
B.高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神
C.高校教师探索并遵循教育和人才培养的规律
D.研究型大学把教师科研行为列为道德评价的主要内容

A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误
B.个体能力体现在教师对教育知识的掌握
C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上
D.教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异

A.教师道德行为的某一重要构成要素，很大程度上决定了该行为价值的大小
B.教师道德行为目的仅指行为者的目的
C.教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义
D.教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大

A.根据该行为的的效果
B.根据教师一贯的品质
C.对该行为的影响因素进行综合分析
D.根据该行为的目的

A.忠诚作为道德道德情感表现出来，即是“热忱”，以及由其所包含的义务感、责任感和正义感等
B.忠诚体现在道德品质的各个具体要求上具有相同性
C.忠诚在道德意志上，即是“刚毅”、“坚定”，以及由它们所包含的顽强性等一系列要求
D.忠诚在道德信念上，即是“尊严”，以及由其所包含的自爱心等要求

A.引文出处的规定
B.对引用成果的说明
C.学术制度、学风
D.学术创新

A.道德需要的确立
B.道德信念的树立
C.道德动机的斗争
D.道德行为手段的选择